🦞 定积AI · 图说高数 · 第1章 极限与连续

极限与连续 · 求函数$f(x)=(x^{2}-1)/(x^{2}-3x+2)$的间断点并分类。

第1章 极限与连续 ｜ 题库题号 1-25（可溯源）｜ 一题一图组 · 按题型取式 ｜ 师生双视图同源
载体：自绘 SVG·零外链·数据不出本地
教师视图学生视图
题 干
求函数$f(x)=(x^{2}-1)/(x^{2}-3x+2)$的间断点并分类。
还原图间断点决策树（新图元）过程图方法矩阵路径图雷区图认知层级图
1还原图从题干取出已知与所求
已 知f(x) = (x²−1)/(x²−3x+2)所 求求间断点并分类缺口需架桥
先因式分解，约去公因子后逐点判类型。
教师点题：先读题，圈出关键量，再想用哪把「钥匙」。
学生复述：这道题给了什么、问什么？
2间断点决策树（新图元）判断顺序：无定义点→约简→定类型
① 找无定义点分母 (x−1)(x−2)=0x = 1, 2② x = 1 处约去 (x−1) 后 → 2可去间断点③ x = 2 处分母→0 而分子≠0无穷间断点判断顺序：先看定义域 → 再看左右极限 → 最后对照函数值。
先找无定义点，约去公因子后逐点判类型。
教师：分段/分式函数的间断点要「逐点」判。
学生：对每个可疑点写出判定依据。
3过程图标准解法链（题库真实步骤）
标准解法链（题库真实步骤，可核验）第1步$x^{2}-3x+2=(x-1)(x-2)=0\Rightarrow x=1,2$。f(x)=(x-1)(x+1)/[(x-1)(x-2)]=(x+1)/(x-2)，x≠1。x→1时极限=-2，为可去间断点。x→2时极限$\infty$，为无穷间断点。
每一步来自题库真实解法（LaTeX），可逐条核验。
教师：强调枢纽步骤——它把陌生问题化成熟悉套路。
学生：照步复算，逐条核对。
4方法矩阵识别特征 → 判别方法 → 实例
方法选择矩阵：看识别特征 → 定判别方法 → 对到实例识别特征判别方法实例分段界点查 f(x₀)、左极限、右极限三量1-6 / 1-13无定义点（分母 0）因式分解约去后定类型1-7 / 1-25补定义求连续令极限值 = 函数值1-13 / 1-14
方法矩阵：认结构 → 定方法；高亮行是本章相关方法。
教师：先认结构，再挑方法，别一上来就硬算。
学生：把本题归到某一行，说明理由。
5路径图考场四步走
定位可疑点无定义/界点算 f(x₀)与左右极限对照三量是否相等判连续/定间断类型枢纽：全题的咽喉，学生必须亲手补全这一步。
四步路径，每步产出一个可核验的中间结果。
教师：枢纽步一般是「选方法」或「取对数/换元」。
学生：复述四步，标出自己卡在哪一步。
6雷区图错在哪一步
雷区（真实数据）　本图把「最易错处」钉在图上的具体位置；错误率来自训练记录聚合（脱敏·按知识点「函数的连续性」）。
本知识点真实错误率：数据接入后显示（暂无则不显示，绝不编造）。
雷区真实错误率来自训练记录聚合（脱敏·按知识点）。
教师：先让学生说出自己易错点，再对照雷区率。
学生：回顾自己是否踩过同类坑。
7认知层级图本题的认知标高
认知层级（Bloom）：本题在主序列中的位置记忆理解应用分析●评价创造绿=本题涉及；灰=本题不涉及（层级递进，但不要求每题都到顶）
本题涉及层级来自题库 bloom_levels。
教师：对标布鲁姆，别停在「记住」。
学生：自评你到哪一层了？